ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ РЕАБИЛИТАЦИИ (ИПР) или абилитации детей-инвалидов

Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами   образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

ИПР на ступени дошкольного   образования разработана для контингента детей-инвалидов,  посещающих  дошкольное учреждение. ИПР предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации  образовательного процесса.

ИПР— это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы дошкольного образования ,  коррекцию недостатков в физическом развитии воспитанников и  их социальную адаптацию .

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  ПРОГРАММА  (ИПР)   ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА:

Аннотация к  индивидуальной программе педагога-психолога  по реабилитации или абилитаци детей-инвалидов с ранним детским аутизмом ( РДА) 

Коррекционная педагогическая помощь детям с РДА сопряжена с определенными трудностями в силу того, что аутизм харак­теризуется патологией нервной системы и затрудняет формирование эмоционального общения и социальную адаптацию ребенка. Сосре­доточенность на своих переживаниях, уход от внешнего мира преобладают в поведении ребенка и занимают доминирующее место в его развитии.

Цели программы:  смягчение характерного для аутичных детей сенсорного и эмоционального дискомфорта; повышение активности ребенка в процессе общения с взрослыми и детьми;  преодоление трудностей в организации целенаправленного поведения; - развитие всех психических процессов.

 Задачи программы:   преодоление негативизма при общении и установлении контакта с аутичным ребенком; обучение его простым навыкам контакта; ориентация аутичного ребенка во внешнем мире; обучение ребенка более сложным формам поведения;  развитие самосознания и личности аутичного ребенка;
Коррекционно-развивающие занятия проводятся 1-2 раза в неделю в кабинете педагога-психолога. Занятия проводятся индивидуально, время занятий в соответствии с возрастными  особенностями с нормами и правилами СаНПиН.

Каждое занятие подразделяется на несколько блоков:

• Пальчиковая гимнастика (развитие общей и тонкой моторики, зрительно-моторной координации);
• Игры и упражнения на развитие и коррекцию психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения), упражнения на формирование умения планировать свою деятельность, формирование мотивации познавательной активности.
• Психогимнастика, настольные игры, рисуночные игры и другие.

Индивидуальная  программа педагога-психолога  по реабилитации или абилитаци детей-инвалидов с ранним детским аутизмом ( РДА) 

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  ПРОГРАММА  (ИПР)  ИНСТРУКТОРА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ:

Аннотация к  индивидуальной программе  инструктора по физической культуре   по реабилитации или абилитации с использованием средств адаптивной физической культуры детей-инвалидов с ранним детским аутизмом ( РДА) 

Коррекционная педагогическая помощь детям с РДА оказывается с целью равноправного включения личности, развивающейся в условиях недостаточности (психической, физической, интеллектуальной) во все возможные и необходимые сферы жизни социума, достойный социальный статус и самореализацию в обществе. Учитывая сложную структуру дефекта, возрастные, индивидуально-личностные и психологические особенности детей программа (ИПР) ориентирована на комплексное воздействие на ребенка с ограниченными возможностями путем повышения эффективности коррекционно-педагогической работы, чтобы максимальным образом стимулировать развитие каждого ребенка в соответствии с его возможностями, сглаживать негативное влияние заболевания на психическое и физическое состояние детей.

Цель программы:

• создание оптимальных условий для коррекции психических и физических качеств ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями, создание благоприятных условий, способствует включению ребенка с ограниченными возможностями в активный познавательный процесс, позволяет привлекать и удерживать его внимание, создавать положительный эмоциональный настрой, вызывать живой интерес к себе и происходящему;
• формировать правильную осанку.; накапливать опыт ориентироваться и двигаться в пространстве;
• развитие оптико-пространственных представлений и навыков; зрительной ориентировки;координации движений;мелкой моторики пальцев рук;
• использование психогимнастики с целью коррекции психических процессов детей с нарушениями речи и интеллекта;
• формирование психофизической основы речи и мышления путем развития процессов восприятия, внимания, мышления на занятиях;
• закрепления правильно произносимых звуков с помощью подвижных игр и самомассажа с речевым сопровождением;
• соблюдение оптимального двигательного режима на занятиях;
• сопряжённая гимнастика, для развития физических навыков, речи и интеллекта.

Задачи программы: равноправное включение личности, развивающейся в условиях недостаточности (психической, физической, интеллектуальной) во все возможные и необходимые сферы жизни социума, достойный социальный статус и самореализацию в обществе.

Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от состояния ребенка и его готовности к сотрудничеству, в соответствии с возрастными особенностями с нормами и правилами СаНПиН. В каждое занятие включается широкий диапазон упражнений и игр.  Своевременное переключение на другую деятельность  осуществляется при помощи голосовых реакций, интонационных инструкций.  Важную роль в работе с этой группой детей - использование поощрения после выполненного задания.

Образовательный материал отбирается с учётом индивидуальных особенностей ребенка, щадящего режима, дополняется эмоциально-игровыми элементами. Поскольку результативность проведения фронтальных занятий очень низкая, вся работа с ребёнком проводится в индивидуальной форме

 Индивидуальная  программа  инструктора по физической культуре  по реабилитации или абилитации с использованием средств адаптивной физической культуры детей-инвалидов с ранним детским аутизмом ( РДА) 

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  ПРОГРАММА  (ИПР)   МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ:

Аннотация к  индивидуальной программе музыкального руководителя  по реабилитации или абилитаци детей-инвалидов с ранним детским аутизмом ( РДА) 

Рабочая программа обеспечивает  развитие детей с РАС с учетом их индивидуальных особенностей по направлению развития: музыкально-эстетическому. Настоящая индивидуальная программа предполагает коррекционную деятельность музыкального руководителя с воспитанниками, в условиях детского сада в течение учебного года и закреплением выработанных навыков в семье.  Специфические особенности нарушения психического развития данной типологической группы детей вызывают трудности при организации процесса музыкального воспитания. Усвоение музыкально – коррекционного материала и освоение социальных навыков носит неравномерный и избирательный характер.

Цель  программы  :  развитие коммуникативных навыков, развитие эмоционального контакта с окружающим миром, профилактика, преодоление и развитие речевых способностей и возможностей опорно-двигательного аппарата путем развития, воспитания, коррекции двигательной (микро, макро моторной) сферы в гармоничном единстве со словом, воображением и музыкой. Работа по развитию музыкального и слухового восприятия у детей проводится в соответствии с этапами становления функций слухового анализатора. Сначала у ребенка развивают ориентировку на слуховые раздражители, затем проводят работу по различению музыкально-звуковых характеристик предметов или явлений.

Задачи реализуемые в программе: 

• формирование  коммуникативных навыков 
• установление контакта-визуального и телесного 
• формирование навыков понимании инструкции 
• формировать индивидуальные художественно-творческие способности дошкольников
• воспитание чувства прекрасного путём приобщения к образцам музыкальной культуры
• развитие музыкально-ритмических способностей
• расширение лексического, вербального, эмоционального, двигательного потенциала 
• развитие вестибулярного аппарата, слухового внимания и двигательной памяти 
• развитие общей и мелкой моторики 

Формы и режим занятий. Основная форма – индивидуальные занятия с детьми. Продолжительность каждого занятия от 20 до 30 минут в зависимости от состояния ребенка. В процессе занятия педагог обязательно следит: за самочувствием ребенка и учитывает его эмоциональное состояние, может полностью изменить составленный план занятия в силу неприемлемости ребенком на данный момент предлагаемых заданий, несмотря на то, что ранее они вызывали у него интерес; налаживает эмоциональный контакт и формирование адекватных форм взаимодействия близких взрослых с ребенком. 

 Индивидуальная  программа  музыкального руководителя по реабилитации или абилитации  детей-инвалидов с ранним детским аутизмом ( РДА) 

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  ПРОГРАММА  (ИПР)   УЧИТЕЛЯ -ЛОГОПЕДА:

Аннотация к  индивидуальной программе учителя-логопеда  по реабилитации или абилитаци детей-инвалидов с ранним детским аутизмом ( РДА) 

Рабочая программа обеспечивает  развитие детей с РАС равномерному включению развивающейся в условиях недостаточности (психической, физической, интеллектуальной) личности во все возможные и необходимые сферы жизни социума, ее достойный социальный статус и самореализацию в обществе является оказание своевременной психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями на всех возрастных этапах их индивидуального развития.

Цель программы : исправление или ослабление имеющихся проявлений аутизма и вызванных им нарушений, стимуляцию дальнейшего про­движения ребенка посредством совершенствования приобрета­емых в дошкольном возрасте умений и содействие всестороннему максимально возможному его развитию.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

• способствовать формированию у ребѐнка потребности в речевом общении;
• стимулированию речевой активности ребѐнка;
• воспитывать интерес к окружающему миру, потребность в общении, расширять круг увлечений;
• развивать и обогащать эмоциональный опыт ребенка;
• формировать коммуникативные умения и сенсорное развитие;
• повышать двигательную активность ребенка;
• формировать эмоционально-волевые, личностные качества, навыки социально-адаптивного поведения;
• объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• взаимодействовать с родителями воспитанника (законных представителей) для обеспечения полноценного психофизического развития ребенка с аутизмом.

Принципы коррекционной работы: учет основного характера нарушений, поэтапность, исходя из степени выраженности аутистического дизонтогенеза ребенка с РДА; учет специфики нарушений общения со средой и др. Развитие слухового внимания, фонематического и речевого слуха, импрессивной и экспрессивной речи и др.

Основные направления работы:

• Массаж кистей рук, кончиков пальцев рук и ног, предплечий, массаж лицевой мускулатуры, подъязычной и шейной областей, стоп, со стимуляцией активных речевых точек.
• Отработка реакции оживления и слежения, умения следить взглядом за движением собственной руки, за предметами, предлагаемыми взрослыми и захваченными рукой ребенка.
• Работа по формированию гнозиса и праксиса, необходимых в познании предметов, их формы, объема, величины, окраски.
• Работа с плоскостными изображениями.
• Привитие речевого интереса. Формирование языкового анализа слов и предложений, накопление словаря, отработка грамматических конструкций, формирование правильного произношения, работа над предложением и связным высказыванием. Обучение навыкам разговора, воспитание социальному использованию речи.

 Индивидуальная  программа  учителя-логопеда по реабилитации или абилитации  детей-инвалидов с ранним детским аутизмом ( РДА)   

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ  ПРОГРАММА  (ИПР)   ВОСПИТАТЕЛЯ:

Аннотация к  индивидуальной программе воспитателя  по реабилитации или абилитаци детей-инвалидов с ранним детским аутизмом ( РДА) 

Цель: обеспечить оптимальный подход к созданию условий для гармоничного развития и позитивной социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи в освоении содержания адаптированной образовательной программы дошкольного образования.

Задачи: 

• Индивидуализация образования и предоставление ребёнку с ОВЗ равных стартовых возможностей для обучения и воспитания  в образовательном учреждении.
• Формирование оптимистического отношения ребенка-инвалида к окружающему, обеспечение позитивного социально-личностного развития.
• Охрана и укрепление физического и психического здоровья ребенка-инвалида, обеспечение его эмоционального благополучия.
• Обеспечение актуального включения  в окружающую социальную среду  ребенка с ограниченными возможностями здоровья  и максимально всестороннее развитие и образование в соответствии с особыми образовательными потребностями  и учетом зон ближайшего и перспективного развития.
• Подбор, организация и проведение комплекса реабилитационных мероприятий, выбор оптимальной технологии воспитания и развития ребенка-инвалида.
• Повышение психолого-педагогической компетенции и профессионального самосовершенствования всех участников комплексного сопровождения, в том числе и родителей.
• Включение родителей в процесс комплексного сопровождения, получение ими квалифицированной медико-психолого-педагогической помощи, формирование  адекватных установок в отношении перспектив развития ребенка.
• Проектирование последующей работы с ребенком-инвалидом до выпуска его в школу в форме индивидуального образовательного маршрута.
• Обеспечение преемственности со следующей ступенью системы общего образования.

Основной формой работы с ребенком-инвалидом во всех образовательных областях программы является игровая деятельность. Все коррекционно-развивающие мероприятия насыщены разнообразными играми и развивающими упражнениями.  Реализация  коррекционных, развивающих и воспитательных задач программы обеспечивается благодаря комплексному подходу, интеграции усилий специалистов и семей воспитанников-инвалидов. что отражено в индивидуальном образовательном маршруте ребенка-инвалида.

Индивидуальная  программа  воспитателя по реабилитации или абилитации  детей-инвалидов с ранним детским аутизмом ( РДА)